3 kommentarer

1. Thomas Harboe siger: 24. oktober 2009
    

   Det er dejligt at se, at vi er mange der gør tanker om studieteknik for studiestartere. Jeg får lyst til at tilføje en diskussion omkring ”integration”. Vores erfaring er, at studietekniske input bedst kommer fra fagets egne lærere, og kun i mindre grad fra ”eksterne” konsulenter (som fx os selv). Studiestarterne spejler sig i deres egne faglærere. Vores pædagogiske udviklingsarbejde koncentrerer sig derfor om at klæde faglærerne på til denne opgave, og kun i mindre omfang selv stå for studieteknik-kurser eller tilsvarende. Det gode budskab er, at der er masser af materiale, powerpoints, øvelser osv., som faglærerne bare kan få og bruge i deres undervisning. På den måde prøver vi at spare tid for lærerne og ikke gøre studieteknik som endnu en opgave for faglærerne oveni alle de andre opgaver.

2. Anne Mette Mørcke siger: 22. oktober 2009
    

   Allerførst tak for de 12 videoer om studieteknik; vi har med taknemmelighed gjort vore studerende opmærksom på dem under det introducerende studieteknik input på første semester.
   Dernæst må jeg også indrømme, at Thomas jo igen skriver noget klogt! Timing, integration og dosering, lige i øjet og strategier, som vi bør gå efter. Men det er heller ikke lige bare at få det gjort...
   Hvis vi fx starter med at diskutere timingen: Hvornår er de studerende ved at være bagud? Når de er dumpet første gang? Anden gang? Når de har undladt at gå til eksamen?
   Hvis vi skal tage konsekvensen af en timing-strategi, så skal vi vel undlade det 'sædvanlige' lidt rituelle studieteknik input på første semester og i stedet bruge kræfterne på omgængerne og de forsinkede studerende. Og det skal jo så ske integreret og løbende i det fag, der har givet den studerende problemer, hvsi vi også vil integrere og dosere strategisk. Kan vi løfte den opgave?

3. Thomas Gulløv Longhi siger: 22. oktober 2009
    

   Hej Thomas,
   
   Videoerne er rigtigt gode og virker både når de står alene som introducerende materiale og når de inddrages i en undervisningskontekst. På de erhvervsøkonomiske uddannelser i Odense har vi yderligere skrevet en lille folder på 21 sider om gode råd i forbindelse med at skrive større skriftlige opgaver. Folden er skrevet til nye universitetsstuderende, og er en del af deres introducerende fag på 1.semester. Sigtet med folderen har aldrig været at dække emnet ”opgaveskrivning” fuldstændigt, men snarere at få de studerende i gang med at tænke på opgaveskrivning, formalia og opgaveteknik fra starten af i deres studie. I stedet for at henvise til bøger om opgaveskrivning eller skrive endnu en bog om emnet, var vores tilgang i Odense, at vi ønskede at kombinere et overordnet skriv (om de generelle regler vi har på SDU), med de oftest stillede spørgsmål vi får fra de studerende. Vi ønskede således, at udvikle en kort, simpel folder, der ville fjerne den værste usikkerhed for nye studerende og lette opgaveprocessen for både de studerende og for vejlederne. SOLO og Tolmins argument model er eksempelvis begge ”kogt” ned til en side ud fra devisen om, at det er bedre at de studerende får en kort introduktion end, at de bliver ”druknet” i starten af deres studium eller værre, at de ikke får kendskab til disse områder før sent i studieforløbet. Sigtet med folderen har derfor været, at udarbejde et skriv på de studeres vilkår og i et let sprog. 1. udgave er skrevet ud fra hvad jeg forventer de studerende har brug for i forbindelse med den 1. opgave på universitetet, men udviklingen af folderen er lagt an på, hvad de studerende selv efterspørger. Denne tilgang er dog ikke uden problemer, for kan jeg forvendte, at de studerende fremadrettet ved hvad det er de har brug for at vide? Og hvordan sikre vi os, at de studerende ikke negligerer den grundige introduktion og blot læner sig op af introducerende videoer og foldere?