Kandidatreformen og i særlig grad de nye 1-årige kandidatuddannelser (75 ECTS) byder på en række nye udfordringer for uddannelsesudviklerne. En af disse er, hvordan studerende kan opnå viden, færdigheder og kompetencer svarende til kandidatniveau (niveau 7 på Kvalifikationsrammen for Livslang Læring) med færre ECTS-point og dermed færre studietimer til rådighed. Her kan et fokus på studieintensitet vise sig nyttigt: Hvis vi kan arbejde målrettet med de studerendes studieintensitet, øges sandsynligheden for, at de studerende kan lykkes med dette.
Men hvad ved vi egentlig om studieintensitet? Hvordan kan vi se studieintensitet i LMS’et? Hvilke data har vi? Hvordan kan vi bruge LMS’et til at understøtte en høj studieintensitet blandt de studerende – inden for det enkelte kursus og på tværs af hele uddannelsen? Hvilken påvirkning har uddannelsesudviklernes og undervisernes didaktiske valg på studieintensiteten? Og giver højere studieintensitet overhovedet større merværdi af uddannelsesforløbet? Formålet med denne workshop er i fællesskab at udforske disse og lignende centrale spørgsmål om uddannelsens kvalitet.
Workshoppen indledes med en række korte præsentationer fra deltagere fra de forskellige universiteter, der er repræsenteret på workshoppen, hvor der svares på nedenstående to spørgsmål:
Særligt til medlemmer af DUEL: Hvilke data kan vi se i jeres LMS, som beskriver de studerendes brug af LMS’et (særligt med henblik på studieintensitet)? Tag et eksempel med til workshoppen.
Særlig til medlemmer af Uddannelsesudvikling: Hvilke data har I om studieintensitet på tværs af uddannelserne på jeres universitet? Hvilke data indsamler I, og hvordan? Tag et eksempel med til workshoppen.
Efter de korte præsentationer af data om studieintensitet fortsætter workshoppen med generelle drøftelser af spørgsmål såsom:
Hvordan kan undervisere bruge institutionens LMS til at understøtte en høj studieintensitet blandt de studerende – inden for det enkelte kursus og på tværs af hele uddannelsen?
Hvilken påvirkning har uddannelsesudviklernes og undervisernes didaktiske valg på studieintensiteten?
Giver højere studieintensitet større merværdi af uddannelsesforløbet?